今天下午放学，我蹲在小区那棵老梧桐树下，突然发现它树皮上居然有一道歪歪扭扭的刻痕，像极了我小时候用铅笔在本子上画的“树”字。我愣了一下，心想：这树，是不是也想写日记？其实我今天是去给二年级的语文课准备材料的。老师说要让学生写“树的日记”，说要培养观察力和想象力。我本来以为是让学生写“我看见的树”或者“树的四季”，结果翻了翻课本，发现题目是《树的日记》，还配了张画——一棵树，旁边写着“今天下雨了，叶子变黄了，我好难过”。
我盯着那张图看了一会儿，突然笑出了声。它会很难过吗？它不会说话，也不会哭，可它每天经历着阳光、风雨、虫咬、落叶。我忍不住问了班上的小宇：”你觉得树会写日记吗？”他想了想说：”比如’今天风太大，我差点被吹倒’或者’今天有只小鸟来过，我好开心’。”
我突然意识到，这节课其实并不是在教孩子们观察真实世界，而是在教他们用”孩子的眼光”看待事物。比如，孩子们会把树叶比作小手掌，会说树会唱歌，会说树叶在树睡觉时会合上。这些说法虽然不是事实，但却是孩子们心中的树的样子。今天，我带孩子们到后院的花园里，让他们画树的观察日记。其中一个小女孩画了一棵会说话的树，树还画了一张笑脸，说：”今天我看到一只蚂蚁搬家，我特别羡慕，它走得太稳了。”
另一个男孩画了一棵老树，树开口说道：”我已经一百岁了，看着很多孩子长大后离开，但我依然在这里。”我看着这些画作，突然意识到，所谓的”树的日记”并不是在教孩子们观察自然，而是在培养他们用童心感受世界的能力。孩子们能通过想象，把风、雨、阳光和落叶赋予情绪和故事。走在回家的路上，我抚摸了一下门前的老桂花树，它的叶子已经掉落了一半，微风拂过，树叶发出哗啦啦的响声。
我小声说：“今天你过得怎么样？”它没回答，但我心里笑了——它大概在想：今天阳光真好，我该开花了。原来，树不需要写日记，孩子才需要。